Ножницами вырезаем - речь развиваем

   В последние годы отмечается тенденция на увеличение количества детей с отклонениями в развитии речи. И проблема исправления речи в наше время является актуальной. Учитывая, что речевые отклонения возникают в раннем возрасте их необходимо своевременно выявлять и исправлять.   Научно установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.                                                                                              Наблюдается также следующая закономерность: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.                                     И еще один момент – неподготовленность к письму, недостаточность движений ручной моторики может вызывать негативное отношение к обучению в школе уже на самых первых этапах.

     Вот почему работа по развитию мелкой моторики является важной составляющей обучения ребенка.

В дошкольном возрасте важна работа именно по подготовке к письму, а не само письмо.

   Высокий уровень развития мелкой моторики свидетельствует о функциональной зрелости коры головного мозга и о психологической готовности ребенка к школе. Игры и упражнения на развитие мелкой моторики оказывают стимулирующее влияние на развитие речи. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребёнок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в речевых центрах мозга), но и подготавливает ребёнка к рисованию, а в дальнейшем и к письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.

 

Чем же можно позаниматься с детьми,

чтобы развить ручную умелость?

 

• Конечно же, это различные игры с пальчиками, ладошками и кулачками.
• Запускать пальцами мелкие волчки.
• Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики.
• Нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку.
• Наматывать тонкую проволоку в цветной обмотке на катушку, на собственный палец (получается колечко или спираль).
• Завязывать узлы на толстой веревке, на шнуре.
• Застегивать пуговицы, крючки, молнии, замочки, закручивать крышки, заводить механические игрушки ключиками.
• Разминать пальцами пластилин, глину.
  
  
  

• Закручивать шурупы, гайки.
• Игры с конструктором.
• Складывание матрешек.
• Игра с вкладышами.
• Рисование в воздухе.
• Игры с песком, водой.

• Особую роль в развитии ручной умелости играет умение уверенно пользоваться ножницами.

      Постоянные упражнения: симметричное вырезание, аппликация, а также вырезание ножницами различных фигурок из старых открыток, картинок — полезное и увлекательное занятие для будущих школьников.

  Как научить ребенка правильно вырезать ножницами?

       В первую очередь, ручки Вашего малыша должны быть готовы к прививанию навыка вырезания. Лучшее упражнение для малыша – выжимание воды и простой губки, оно тренирует нужные мышцы. Затем покажите ребенку, как весело разрывать на кусочки старые газеты и бумажки – это научит его держать бумагу в руках, не роняя ее. Теперь можно учиться вырезанию из бумаги по специальным материалам для детей!

    Начните с вырезания прямых и волнистых линий, затем научите ребенка вырезать формы и только потом предлагайте картинки для вырезания.

• ВАЖНО! Не забывайте делать перерывы, если ваш ребенок устал или заскучал. Обязательно поощряйте ребенка словесно, хвалите его и старайтесь поменьше вмешиваться в сам процесс вырезания.

  
  
  

 

Значение книг для ребенка очень велико. Книги расширяют представление ребенка о мире, знакомят его с природой и всем, что его окружает. Читайте книги ребенку — зимними вечерами берите книгу, садитесь рядом и читайте. Именно родители оказывают влияние на формирование читательских предпочтений ребенка. Доказано, что дети, которым не читали в детстве, не проявляют интерес к книгам и во взрослом возрасте. Когда ребенку систематически читают вслух, то со временем он начинает понимать структуру произведения: как развивается сюжет, где начало и конец произведения. Благодаря чтению ребенок учится правильно составлять предложения, его словарный запас расширяется. Кроме того, чтение формирует у ребенка такое важное качество как умение слушать. Как читать . Чередуйте чтение произведений разных жанров: рассказов, сказок и стихотворений. Перед чтением книги независимо от возраста ребенка обязательно называйте имя писателя или поэта, жанр и название произведения. Например: «Я прочитаю тебе русскую народную сказку «Снегурочка». Читайте выразительно, стремясь донести до ребенка эмоции, содержащиеся в книге. Объясняйте ребенку значения непонятных для него слов. Читайте старшим дошкольникам «толстые» книги. Практикуйте чтение с продолжением. Каждый раз чтение должно сопровождаться припоминанием того, что прочитано накануне. Перечитывайте знакомые книги по многу раз. При однократном чтении дети не запоминают, что им читают, в итоге формируется плохая привычка поверхностно относиться к книге. Читаем детям о зиме . Русские народные сказки «Снегурочка» (в пересказе В. И. Даля), «Мороз-Иванович» (в пересказе В. Ф. Одоевского),«Два Мороза» (в пересказе М. М. Ларионовича), «По щучьему веленью», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Зимовье зверей» (в обработке А.Н. Афанасьева), «Заюшкина избушка», «Морозко», «Снегурочка», «Мороз и заяц». Русская литература «Серебряное копытце» П. Бажов «Елка» В. Сутеев «Серая шейка» Д. Мамин-Сибиряк, «Четыре художника: Зима» Г. Скребицкий «Зима» (из цикла «Синичкин календарь»), «Заяц, косач, медведь и Дед Мороз» В. Бианки «Зайцы» Л. Толстой «Мышка» А. Толстой «Двенадцать месяцев» С. Маршак «Старик-годовик» В. Даль Зарубежная литература «Госпожа Метелица», «Белоснежка» Братья Гримм «История года», «Снеговик», «Девочка со спичками», «Снежная королева» Г. Х. Андерсен «Щелкунчик и мышиный король» Э. Гофман «Фиалка на Северном полюсе», «Голубая стрела» Д. Родари Советы для родителей Чаще говорите с ребёнком о ценности книги. Воспитывайте бережное отношение к книге. Вы главный пример для ребёнка, и если хотите, чтобы ваш ребёнок читал, значит, стоит тоже некоторое время проводить с книгой. Посещайте вместе библиотеку, книжные магазины. Покупайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию. Радуйтесь успехам ребёнка, а на ошибки не заостряйте внимание. Обсуждайте прочитанную книгу среди членов семьи. Рассказывайте ребёнку об авторе прочитанной книги. Чаще устраивайте семейные чтения. Чтение для детей должно стать ежедневной привычкой, стать необходимостью. Совместным чтением вы открываете для своего ребёнка интересный и красочный литературный мир. И помните, таким простым способом вы дарите своему ребёнку огромное количество счастья и любви.

 

1.     Вводная беседа.

Поступление в школу — это начало нового этапа в жизни ребенка, вхождение его в мир знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных отношений с взрослыми и сверстниками.

        Каждый год первого сентября вместе с тысячами первоклассников мысленно усаживаются за парты их родители. Взрослые держат своеобразный экзамен — именно сейчас, за школьным порогом проявят себя плоды их воспитательных усилий. Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти.

       Прежде, чем приступить к обучению, необходимо к этому подготовиться. Лучше совсем не обучать, чем обучать неправильно, а потом переучивать.      

       Поэтому к вопросу подготовки к школе следует подходить осторожно, и рассматривать его как комплексную задачу всестороннего развития ребенка в период дошкольного детства.

 

2.       Что такое речевая готовность ребёнка к школе?

Существуют критерии готовности к школьному обучению, которые предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения. Перечислим их.

·          сформированность звуковой стороны речи (ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп);

·          полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать звуки родного языка;

·          готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи;

·          умение пользоваться разными способами словообразования;

·          умение правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия между словами;

·          образовывать прилагательные от существительных.

·          сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением.

 

      Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.

3.       Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?

Особую роль в развитии речи дошкольников играет работа по речевой подготовке детей к школе в условиях семьи.

Очень важно, проводя развивающие занятия с детьми 4-6 лет в кругу семьи, стимулировать их речевую активность, выразительность речи, расширять словарь, вырабатывать способность к связному рассказу, изложению своих впечатлений и т.д. Но для этого вовсе не обязательны нудные каждодневные занятия. Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в творческих играх, не забывая об основных правилах и принципах успешных занятий:

·          создать в семье условия, благоприятные для общего и речевого развития детей;

·          проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей и необходимую коррекцию недостатков в развитии речи;

·          не ругать ребенка за неправильную речь;

·          ненавязчиво исправлять неправильное произношение;

·          не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;

·          осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

Используйте для занятий то, что ваш дошкольник видит вокруг, — дома, на улице, в детском саду. Можно вводить в его словарь названия не только предметов, но и их деталей и частей. «Вот автомобиль, а что у него есть?» — «Руль, сиденья, дверцы, колеса, мотор…» — «А что есть у дерева?» — «Корень, ствол, ветки, листья…» Если к шести годам ребенок хорошо усвоил названия основных цветов, значит, можно познакомить его и с оттенками этих цветов (розовый, малиновый, темно-зеленый, светло- коричневый и т. д.).

Когда вы вместе с ребенком рассматриваете какой-то предмет, задавайте ему самые разнообразные вопросы: «Какой он величины? Какого цвета? Из чего сделан? Для чего нужен?» Можно просто спросить: «Какой он?» Так вы побуждаете называть самые разные признаки предметов, помогаете развитию связной речи.

Названия свойств предметов закрепляются и в словесных играх. Спросите у ребенка: «Что бывает высоким?» — «Дом, дерево, человек…» — «А что выше — дерево или человек? Может ли человек быть выше дерева? Когда?» Или: «Что бывает широким?» — «Река, улица, лента…» — «А что шире — ручеек или река?» Так дети учатся сравнивать, обобщать, начинают понимать значение отвлеченных слов «высота», «ширина» и др. Можно использовать для игры и другие вопросы, которые помогают освоить свойства предметов: что бывает белым? Пушистым? Холодным? Твердым? Гладким? Круглым?..

Само собой разумеется, для развития речи дошкольника трудно переоценить значение сказок, стихов, других художественных произведений. Чтение произведений обогащает словарь ребенка, развивает его связную речь, учит пониманию переносного значения слов. Конечно, происходит все это постепенно. Малыш постепенно учится слушать текст, отвечать на вопросы взрослых. Бывает, ребенок почти дословно запоминает текст любимой сказки, последовательность действий в ней.

Научиться пересказывать малышам хорошо помогает так называемый отраженный пересказ. Взрослый начинает фразу: «Жили-были дед…», а ребенок ее заканчивает: «…да баба»; взрослый: «И была у них…», ребенок: «…курочка Ряба» и т. д. Потом можно перейти к пересказу по вопросам: «Кого встретил Колобок?» — «Зайчика». — «Какую песенку Колобок ему спел?» и т. д.

Когда ребенок овладеет умением пересказывать сказки, предложите ему для пересказа небольшие рассказы с несложным сюжетом. Например, рассказы Л. Н. Толстого для детей. Постепенно подводите ребенка к составлению рассказа по картине. Сначала с помощью вопросов взрослого, а потом и самостоятельно он начнет высказываться о том, что на ней изображено. Используйте для таких занятий и интересные ребенку игрушки.

Шестилетнему ребенку можно предложить для сравнения две куклы или два автомобиля. Сначала ему придется внимательно их рассмотреть, а потом уже рассказать, чем они похожи, а чем отличаются друг от друга. Учтите, описание различий для многих детей оказывается более простым занятием, чем нахождение сходных признаков.

Получаются описания игрушек — можно предложить дошкольнику самому попробовать составлять небольшие сюжетные рассказы. Подберите несколько игрушек или картинок, позволяющих выстроить простую сюжетную линию (например, девочка — елочка — корзинка — грибок — ежик…). Спросите, что могло случиться с девочкой в лесу, кого она встретила, что принесла домой. На первых порах можно предложить свой вариант рассказа, а потом предоставить свободу действий малышу. Не страшно, если сначала он просто повторит ваш рассказ. Постепенно уводите его от подражания.

Дети 6 лет уже могут рассказать о событиях собственной жизни, о своем личном опыте, причем делать это очень выразительно. Попробуйте предложить им творческие задания.

«Вспомни случай»

Выберите с ребенком какое-то событие, в котором вы вместе недавно участвовали. Например, как вы гуляли по набережной и смотрели праздничный салют, встречали бабушку на вокзале, отмечали день рождения… По очереди рассказывайте друг другу, что видели, что делали. Припоминайте как можно больше деталей — до тех пор, пока уже не сможете ничего добавить к сказанному.

 

«Говорим по-разному»

Попробуйте один и тот же детский стишок прочитать сначала обычным голосом, потом очень быстро и очень медленно, басом и тоненьким голоском, делая ударение не на тех словах, на которых нужно. Изменив интонацию, можно безобидное стихотворение прочитать как страшную историю или как телевизионный репортаж. Если получится, попробуйте использовать иностранный акцент. Да мало ли что можно придумать!

«Бюро путешествий»

Каждый день вы с ребенком отправляетесь по обычному маршруту — в магазин или детский сад. А что, если попробовать разнообразить свои будни? Представьте, что вы отбываете в увлекательное путешествие. Обсудите вместе с малышом, на каком виде транспорта будете путешествовать, что нужно взять с собой, что за опасности вы встретите по дороге, какие достопримечательности увидите… Путешествуя, делитесь впечатлениями.

 

«Чем закончилось?»

Одним из способов развития связной речи может стать просмотр мультфильмов. Начните вместе с малышом смотреть интересный мультфильм, а на самом захватывающем месте «вспомните» про неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребенка рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится. Не забудьте поблагодарить вашего рассказчика!

 

4.     Заключение.

Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, родителям необходимо как можно активнее способствовать накоплению словарного запаса детей.

Заканчивая разговор о необходимости речевой подготовки детей к школе, хочется подчеркнуть, что чем богаче и правильнее речь ребенка, тем шире его возможности, тем полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми. 

И наоборот, неясная, плохо развитая речь ребенка весьма затрудняет его взаимоотношения со сверстниками, нередко откладывает отпечаток на характер ребенка, препятствует успешному обучению в школе.

 «КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ЗАПОМНИТЬ БУКВЫ»

Как хорошо уметь читать! Умение читать начинается с изучения звуков и букв. Но как помочь ребенку запомнить их?

В группах компенсирующей направленности для детей с ТНР, на специальных занятиях мы начинаем обучать детей звуковому анализу слов, формируем у детей фонематические процессы.  Дети учатся на слух определять наличие определённого звука в слове: «Хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук С», учатся подбирать слова с заданным звуком, определять последовательность и количество звуков в слове: «Назови первый звук; второй, третий…;  сколько всего звуков в слове?).  

Знакомя детей со звуками, мы учим их запоминать и буквы, которыми эти звуки обозначаются, учим складывать буквы в слоги и слова, осмысленно их читать.

Многолетний опыт работы по обучению дошкольников грамоте показывает, что некоторые дети с большим трудом запоминают буквы. Даже овладев элементарным звуковым анализом, умея выделять звук из состава слова, устанавливать порядок звуков в слове, эти дети не могут запомнить образ буквы, что мешает им овладевать навыками чтения. Как правило, такие дети имеют речевые нарушения, у них довольно низкий уровень развития памяти и внимания.

Для того, чтобы помочь детям быстрее запомнить буквы и избежать трудностей в овладении чтением, мы используем на занятиях разнообразные игровые упражнения:

• Называние буквы - дети знакомятся с тем, что звук можно

обозначать графически, т.е. буквой. Буквы называем кратко: не «бэ»,

а «б», не « эр», а «р»)

• Читаем и запоминаем стихи о буквах 

(В старом дереве дупло - ну совсем, как буква «О»; «Т» в антенну

 превратилась и на крыше очутилась).

• После анализа буквы (из каких элементов состоит буква, как

 расположены эти элементы в пространстве) – выкладываем эту букву

из счётных палочек, верёвочек, цепочек, спичек, фасоли.

• Тактильное узнавание букв, созданных из бархатной и наждачной

 бумаги.  

       

 • «Чудесный мешочек» - ребёнок наощупь определяет пластмассовые,

 металлические, картонные буквы.

• Обведение буквы по трафарету, шаблону; вырезание буквы

ножницами; лепка из пластилина, теста.

• Обрывание буквы по контуру.

• Письмо букв на манке, песке.

•  Игра «Геометрик» - создание букв из резинок.

• Приёма «Дермолексия», когда педагог рисует букву на спине, либо на ладони ребенка: «Какую букву я написала?».

• «Какой буквы не стало?» - перед ребёнком выкладывается ряд букв,

начиная с 3-4-х, педагог предлагает запомнить, в какой

последовательности они расположены. Ребёнок закрывает глаза, а

педагог убирает одну.

• Узнавание буквы по словесной инструкции – «Эта буква овальной

формы», «Эта буква состоит из двух скрещенных под наклоном линий»

и т. д.

• Найти букву среди других (без наложения и с наложением друг на

друга). Обвести найденную букву красным или синим карандашом.

• Игра «Буква сломалась» - допечатать недостающие

элементы буквы.

     • Реконструкция букв. Например: из буквы «П» можно

       сделать букву «Н», передвинув одну палочку.

• Узнавание букв, написанных разными шрифтами.

• Игра «Зоркие глазки» - вычеркивание заданной буквы из текста.

 

Так же предлагаем родителям поиграть дома с ребёнком в игры, способствующие запоминанию букв:

1. Игра «Покажи букву»

Изобразить заданные буквы с помощью пальчиков, ладошек и всего тела.

Выложить букву из любого материала: шнурков, ленточек проволоки, счетных палочек, мозаики, бусин, пуговок, спичек, камушков, карандашей , лапши, конфет, сушек. А еще можно слепить из пластилина, соленого теста, и нарисовать пальчиком и гуашью по бумаге или по крупе, рассыпанной на подносе тонким слоем.

2. Игра «Найди и назови букву»

Из картона вырезать буквы. Картонные буквы прикрепить к разным предметам в общей комнате или комнате ребенка, где вы с ним занимаетесь. Принцип прикрепления таков: с какой буквы начинается название предмета, такая и буква прикрепляется. Например: «шкаф» — «ш», «стол» — «с», «тумба» — «т», и так далее. Можно некоторые буквы оставить мамы, папы, брата. Например: «Алла» — «А», мама, «Коля» — «К», папа, нарисовать портреты родственников к этим буквам.

Очень полезно находить в окружающей обстановке предметы , похожие на буквы, а также дорисовывать буквы, «превращая» их. Буква «с» похожа на месяц, «о»- на обруч, «п» -на ворота.

Можно находить знакомые буквы в вывесках на улице, в книгах с крупным шрифтом.

3. Игра «Архитектор»

Приготовить карточки из бумаги и на каждой карандашом нарисовать контур буквы, а ребенок пусть ее раскрасит . Каждую карточку разрезать на 2-4 части и перемешать, а ребенка попросить сложить букву и назвать ее.

4. Игра «Дорисуй букву»

Для каждой буквы создается образ. Например, букве «а» дорисуем трубу, двери, окно — получится «дом». Буквы должны быть крупные.

5. Игра «Узнай букву»

Ребенок должен узнать и обвести буквы, написанные точками.

6. Игра «Что неправильно»

Ребенок находит буквы в ряду, которые написаны неправильно.

7. Игра «Найди и подчеркни»

Предложите ребенку найти и подчеркнуть( обвести кружком) определенную букву в тексте. Можно использовать для этой игры ненужные газеты, рекламные листы. Шрифт должен быть крупным .

8. Игра «Алфавитный дартс»

      Повесить на стену плакат – азбуку. Бросая небольшой мячик

      в  определенную букву, назвать ее.

9. Игра «Магнитная азбука»

Прикрепить ее можно, например, на холодильнике и выполнить такие упражнения: «Угадай, какая буква», «Какой буквы не стало?», «Какая буква лишняя?», «С какой буквы начинается слово….»

10. Обучающие компьютерные программы, мультфильмы, песни, стихи о буквах, яркие книги-азбуки, раскраски также помогают запоминать буквы .

  В результате таких игр у детей улучшается зрительное внимание, восприятие и память, формируются творческие способности, пробуждается интерес к процессу чтения и письма, снимается эмоциональное напряжение и тревожность.

Успехов вам!